作者：李妍琦

   Amber，是Ofund大家庭里普通又特别的一位。曾经同样和大家有着留学生、志愿者的身份，也和大家一起在云南、四川、贵州、青海等地方支教过。但，她现在有着另一个特别的身份：Ofund的专职人员。

可以~这很Amber！

   作为机构目前唯一一名从志愿者转做专职的人员，从2012年走入Ofamily到正式成为理事会一员，从一名热心的志愿者成为职业公益人，Amber日渐专业化的能力和负责的态度，更多是让我们看到这个大家庭的希望。就如她所说，不忘初心，以梦为马。

    而这个“马”，就是我们的Ofund和她所负责的项目。

【明年今日的约定】

     Amber所学的专业是心理学相关，2012年初次接触Ofund，Amber只是单纯地想要为学生带去不同的知识，向他们描绘山外面的世界，关心他们的心理状态。现实，她发现，自己的所学并不能给当地孩子带去太多的帮助，志愿者的关爱却让孩子们获得了更多的陪伴和快乐。

   这点，足以让她在第二再次踏上支教的路。连续两年去的文山，和许多老队员一样，很多人大都会选择持续在同一个学校服务两年以上，因为记挂着去年的学生。

2012-2013年，Amber均前往Ofund的云南文山支教点。

   第三年，她去了位于四川大凉山的热柯支教点。

Amber（右二）在四川热柯的家访路上。

   第四年，她来到了青海，也经历了支教历程中最艰难的一程。高原反应！

   Amber回忆，每天去学校，志愿者们都瞬间“嗨起来”，看着孩子们都很开心，就能把课上得很好。但晚上一回到住处，大家就都蔫了，气都没法喘大口，只想马上爬到床上一觉到天亮。“这个感觉非常奇妙，人生第一次感觉到打鸡血。后来，到第三周，终于觉得体能上挑战极限了，嗓子哑了，头痛欲裂，但也坚持了下来。”

   当时，她刚好是大三，面临的是工作的选择。这次支教让她对山区儿童和支教工作有了更深的了解和感情，于是，她做了一个重大的决定：毕业之后，到Ofund做全职公益人。

【筹划项目有艰辛也有惊喜】

      2016年年初，Amber从英国回来。经过一番考核之后，成功入职Ofund，主要负责募款项目的落地实施，创新项目的开发，和英国分部的统筹、招募事宜。

Amber在英国进行志愿者招募工作。

     “山区学校，因为地处偏远，学校当地其实可能并没有施工队伍；而我们常常无法长期实地呆在学校，因此很大程度上依赖学校自己的项目实施能力。”项目实施是她长期需要沟通的，与做志愿者时的想象不太一样，以前并没有想过一个援建项目在立项、筹款完成之后还需要花费很大的精力去落地。

   青海省玉树市曲麻莱县曲麻河乡寄宿制小学的浴室项目，让Amber尤其印象深刻。   

    经过一番调研，Ofund立项在学校修建两间淋浴室。今年一月筹款后，Amber就开始联络严丁求培校长，着手开始做详细预算，并希望他能联络事先联系好的施工队伍。然而在几周后，校长告诉她联系不上施工队了。理由非常现实：施工队估计是解散了、或者去到了外省。这在我们看来很不可思议，但在高原地区特别平常，地广人稀，施工队可能去到了远处、甚至没有信号的地方，也有可能是改行回牧区放牧去了。

   这时，校长不得不再寻找新的施工队。这时离Ofund最初与学校预计的5月开始施工已经很紧急了，项目延后到了8-9月，又不能再晚，因为10月中下旬的高原气温太低，不适合施工。

  “学校人手特别紧缺，校长只能靠休息时间来寻找施工队。几乎每周末他都开6-8小时车下到格尔木或者玉树，寻找执行能力好、有合适资质的施工队，再邀请施工队到学校来测量、考察。到了8月，做工良好、报价合理的施工队终于找好了，校长还很开心地邀请我们的支教志愿者到学校支教期间一起监督浴室的修建。”

    在这大半年做项目的过程中，让她感受到山区学校的不容易，同时也很为各位校长和老师的朴实、负责而感动。

  都说“一个好汉三个帮”，公益项目更是如此。又有一次，Amber在筹划热柯的冬鞋项目。募款前后采取的方案是先在淘宝上选好款式，再通过淘宝卖家直接联系厂家发货。当她联系的这名卖家知道买这么大批量的儿童冬鞋是为了捐赠给山区学生之后，主动给出了极大的折扣，并且还随鞋一起寄出了捐赠给全校学生的本子、笔、橡皮。

Amber于2016年初完成的热柯冬鞋项目，给学校孩子带去温暖。

【教案课程让志愿者和学生一起成长】

    众所周知，Ofund自身一门最特别的支教课程就是职业认知，通过成体系的课程让学生对各种比较普遍的职业有一个直观而易懂的认识，从而提升他们对学习的兴趣和对将来职业的一个梦想。今年，职业认知教案在11所小学使用。

    从一个志愿者身份进入一个专业的教案课程开发师角色，Amber是花了不少心思的。作为主要负责人，她有着全面的信息收集和了解：“记者、美发师、厨师等实践性比较强的职业，学生对这样的充满新鲜体验的课程也比较感兴趣。少年商人项目和学生报社项目这种项目式学习，由于是以跨学科项目为教学基础，对学生的跨学科知识要求高一些。少年商人项目，甘肃梁河中学的志愿者就指导学生们假想在学校附近开店，学生对此也很感兴趣，根据自己的店铺设计了广告海报，还上演了一场全年级范围的广告大赛。

    在云南文山和贵州铜仁，Amber亲自给学生上过职业认知教案的建筑设计师一课，学生们对于设计自己的房间、自己的家、自己的城市很感兴趣，贴近生活的课程也让他们感到很容易入手。

Amber于支教点进行教学，亲测自己研发的课程。

   综合各队的反馈，Amber发现，“很多队员自己对某些职业（比如传统手工艺人）或者学术领域（比如商业营销）不甚了解，在刚拿到教案时会有退缩与不自信感，觉得自己没办法上好这堂课，进而放弃备课。这时候队长的带领、老队员的经验分享以及队员之间的合作就非常重要且有效：比如甘肃队长Eva在支教开始前，为准备好少年商人的项目式教学，会敦促队员提前查阅商科书籍、准备教具，先给自己充电；支教期间，各队的老队员给新队员们分享自己往年的教学经验，让新队员们提前对自己将要面对的学生的知识水平、性格特点有一个初步的了解，并及时更改自己的教学方案；Ofund也在支教开始前安排了一整天的培训课程，鼓励各队队员分组备课，并在培训时进行演示课，获得其他队员及培训老师的建议和意见。”

学生们正在完成Ofund的项目式教学，完成小组任务。

项目式教学成果展示，学生们都创意满满！

   Amber认为，Ofund所提供的职业认知教案和项目式学习教案，目的都是抛砖引玉，希望能给志愿者们带去一些启发。而当一个队伍做到了有一致的目标、互相分享经验、饱含教学热情，他们能产生更大的力量，带领学生一起探索更为丰富多彩的知识。

【因为认同，所以选择】

   很多人觉得短期支教对学生有弊无益，但是这五年的经历给Amber的感受是恰恰相反的。虽然队员常常无法连续几年参加，但Ofund却是坚持每年输送志愿者回到同一个支教学校的。每一年的回归，是对学校、学生的持续关注；每一年新队员的到来，是给学生带来更新鲜的体验。

2016年，Amber参与了两期支教活动，作为队长带领了贵州铜仁蒋家坝分队；

以及云南文山分队。

     “我去过Ofund第一年前往支教的学校，也去过Ofund已经持续支教几年的学校，给我的感受是，Ofund去的时间越久，孩子们越是活泼，越是对未来有丰富多彩的向往，从而激励他们的学习道路。”几年的实地支教志愿者体验，加上在担任过英国志愿者团队的总负责人，对于支教她有着深刻的体会，对于Ofund也有着理念上的认同。

     2016年成为全职员工后，她更多地思考如何更好地呵护Ofund与学生、学校的关系，如何更好地帮其所需、急其所急，同时如何为学生、学校带去更丰富多彩的体验。

Amber（二排右二）与Ofund理事会成员在一起（摄于2016年1月9日慈善晚宴后）

   回望着五年，她觉得自己成长了很多，也做了一个正确的选择。“我没想那么多感性的想法，现在我是全职，只想把每个负责的项目做好。陪伴Ofund十周年、二十周年，一直走下去……”